本篇聊教育。
先聊聊，什麼叫公平。
一個獨臂人擔任山路挑夫的工作，世界對他來說公平嗎？
一個天才卻是自閉症(<雨人>)，或是精神分裂症(<美麗境界>)，世界對他來說公平嗎？
一個創造型的天才(賈伯斯)跟一個建設型的天才(比爾．蓋茲)，當買伯斯被自己的產業放逐時，當蘋果為了突顯產品的個人化而不斷以笨重抵毀微軟時，世界對這兩個人公平嗎？
為什麼，台灣是那麼堅持，「會寫考卷的人就是菁英」，這就叫做公平？
《我能相信自己嗎？不能！─教改必須認真的真相》
科舉，選得出來的只是考試機而已。
這是必然。
花十數年，學著如何填答案，如何寫出閱卷者會給分的答案。這樣的人
會有創造力？創造力沒有評分標準，怎麼給分？創造力老早就死了。
會有領導能力？考卷的答案是誰訂的？評分規責是誰訂的？在這個框架之下，只有「聽話」的能力，沒有領導力，八成也沒什麼成果的責任感。成果好不好，不是自己能夠評判，聽上面的就好。
對人會有愛？有誰教嗎？有空嗎？演一演誰都會。學齡成績打一輩子。跟師長打招呼，誰不會？教材裡可以打一個勾。路上撿一張垃圾，誰不會？聯絡簿上又可以記一筆。大家演一演就好，反正每個小朋友真正要忙的是寫考卷，才沒有空在打招呼之後，看一下鄰居感受到的溫馨，不是老師一臉「做對了」的表情。才沒有空在撿撿垃圾後，看一下環境是不是更美了，會不會想在街角種個小花，畫個笑臉。
對生命會有愛？別說笑了，連我自己在考鴨生涯都不想活了，現在的小朋友就比較堅強？
我們為什麼要這樣的教育？教出一批批沒有創造力，無法肯定自己，對環境不關懷，連活著要做什麼都不曉得的數個世代。
如果要說這樣長大的成人大部份會變成什麼，我會說，公務員。
詹宏志：我打交道的公務員，是一群有禮貌的失敗主義者
不求把事做好，只求答案不會錯就好。對於「創新」這種在台灣還沒有範本的東西，全都捏死。(飛翔的羽翼：創造與報喪)
這樣的公平，真的很重要嗎？
對於教育而言，最重要的不是公平，而是肯定。
以公平為基礎的教育，勢必是以競爭為前提。最常聽到的論點就是，「把聯考制度視為毒蛇猛獸」。小朋友不是不能失敗，而是大人不應該制度化地否決大部份小孩子的未來。
他們無法還手。這不是他們選擇要被生下來的地方。
台灣的科舉制度，花了兒童所有的成長期否定掉成績以外的所有價值，再於他們初進社會時，教訓他們為什麼責任感那麼低，沒有擔當，沒有信心。台灣有多麼需要競爭力。
這樣的成長過程，怎麼可能不自卑？怎麼可能會相信自己的判斷？怎麼可能超越上一代？
台灣的下一代真的那麼絕望？而我們看得到的，是那些早早就被制度踢出去的人們，那些被命運打到谷底一步一步自己爬起來的人們，那些歸國華僑的後代，在台灣接起世代傳承的棒子。他們有哪一個是因為科舉給了他們光明的前景？不要說教育了，連社會都不給他們光明的前景，他們得靠自己克服絕望，日日與社會對他們的否定與批評搏鬥，帶著受傷的信心抗拒恐懼，而有今日的成就。
我只想說，這樣的在權世代，怎麼對得起那些接棒的下一代？你給他們的阻礙，遠遠大過給他們的協助。
而台灣的社會還可以自我感覺良好地說，出了學校才是學習的開始。
最好是啦。
那些更早被逼出學校的，更早開始學。那些拿到畢業證書的，花了十六/二十年發現自己什麼都不會。這樣的教育，只是「障道」。
十二年國教效法國外多元評鑑最重要的是什麼？這些家長們，曾經在「成績」的範圍之外想過嗎？
教育家認為教育最重要的事，是每一個小孩子長大後都能肯定自己本初的模樣。
喜歡園藝，就不必去背六法全書，去成為一個花藝大師。
喜歡玩實驗室器材，就不用去彈鋼琴，去實驗室陪酒精燈睡。
喜歡為自己相信的道理辯搏，就不用去研究人骨有幾根，去參與社群領導相同信念的人。
教育家相信，當人能夠做自己喜歡的事，能靠自己評鑑或肯定自己的成果，認可自己的努力，就能看見自己的方向與熱情，能夠畫出自己夢想的藍圖，能夠創造出理想並實現在現世。
再回過頭來，想想家長們的觀點。小孩子真的不逼不行嗎？多元評鑑真的是哄草莓用的嗎？以前的世代怎麼考試怎麼熬過來了，現在的小孩就不行嗎？
以前世界是切斷的，專制是盛行的，權威是可以決定誰誰誰的命運的。後輩是該牽著長輩的引線，要聽話，跟著走。
現在的世代，必須靠自己走出未來的歷史。
唯有活得真實的人，才能走得出軌跡。
人性能不能信任？關說能不能避免？以人性來說，真的不能。
但是對於已經能肯定自己，已經步入成人的新生代，這些不重要了。
現在的在權世代，要決定的是，想要什麼樣的下一代。
先聊聊，什麼叫公平。
一個獨臂人擔任山路挑夫的工作，世界對他來說公平嗎？
一個天才卻是自閉症(<雨人>)，或是精神分裂症(<美麗境界>)，世界對他來說公平嗎？
一個創造型的天才(賈伯斯)跟一個建設型的天才(比爾．蓋茲)，當買伯斯被自己的產業放逐時，當蘋果為了突顯產品的個人化而不斷以笨重抵毀微軟時，世界對這兩個人公平嗎？
為什麼，台灣是那麼堅持，「會寫考卷的人就是菁英」，這就叫做公平？
《我能相信自己嗎？不能！─教改必須認真的真相》
科舉，選得出來的只是考試機而已。
這是必然。
花十數年，學著如何填答案，如何寫出閱卷者會給分的答案。這樣的人
會有創造力？創造力沒有評分標準，怎麼給分？創造力老早就死了。
會有領導能力？考卷的答案是誰訂的？評分規責是誰訂的？在這個框架之下，只有「聽話」的能力，沒有領導力，八成也沒什麼成果的責任感。成果好不好，不是自己能夠評判，聽上面的就好。
對人會有愛？有誰教嗎？有空嗎？演一演誰都會。學齡成績打一輩子。跟師長打招呼，誰不會？教材裡可以打一個勾。路上撿一張垃圾，誰不會？聯絡簿上又可以記一筆。大家演一演就好，反正每個小朋友真正要忙的是寫考卷，才沒有空在打招呼之後，看一下鄰居感受到的溫馨，不是老師一臉「做對了」的表情。才沒有空在撿撿垃圾後，看一下環境是不是更美了，會不會想在街角種個小花，畫個笑臉。
對生命會有愛？別說笑了，連我自己在考鴨生涯都不想活了，現在的小朋友就比較堅強？
我們為什麼要這樣的教育？教出一批批沒有創造力，無法肯定自己，對環境不關懷，連活著要做什麼都不曉得的數個世代。
如果要說這樣長大的成人大部份會變成什麼，我會說，公務員。
詹宏志：我打交道的公務員，是一群有禮貌的失敗主義者
不求把事做好，只求答案不會錯就好。對於「創新」這種在台灣還沒有範本的東西，全都捏死。(飛翔的羽翼：創造與報喪)
這樣的公平，真的很重要嗎？
對於教育而言，最重要的不是公平，而是肯定。
以公平為基礎的教育，勢必是以競爭為前提。最常聽到的論點就是，「把聯考制度視為毒蛇猛獸」。小朋友不是不能失敗，而是大人不應該制度化地否決大部份小孩子的未來。
他們無法還手。這不是他們選擇要被生下來的地方。
台灣的科舉制度，花了兒童所有的成長期否定掉成績以外的所有價值，再於他們初進社會時，教訓他們為什麼責任感那麼低，沒有擔當，沒有信心。台灣有多麼需要競爭力。
這樣的成長過程，怎麼可能不自卑？怎麼可能會相信自己的判斷？怎麼可能超越上一代？
台灣的下一代真的那麼絕望？而我們看得到的，是那些早早就被制度踢出去的人們，那些被命運打到谷底一步一步自己爬起來的人們，那些歸國華僑的後代，在台灣接起世代傳承的棒子。他們有哪一個是因為科舉給了他們光明的前景？不要說教育了，連社會都不給他們光明的前景，他們得靠自己克服絕望，日日與社會對他們的否定與批評搏鬥，帶著受傷的信心抗拒恐懼，而有今日的成就。
我只想說，這樣的在權世代，怎麼對得起那些接棒的下一代？你給他們的阻礙，遠遠大過給他們的協助。
而台灣的社會還可以自我感覺良好地說，出了學校才是學習的開始。
最好是啦。
那些更早被逼出學校的，更早開始學。那些拿到畢業證書的，花了十六/二十年發現自己什麼都不會。這樣的教育，只是「障道」。
教育家認為教育最重要的事，是每一個小孩子長大後都能肯定自己本初的模樣。
喜歡園藝，就不必去背六法全書，去成為一個花藝大師。
喜歡玩實驗室器材，就不用去彈鋼琴，去實驗室陪酒精燈睡。
喜歡為自己相信的道理辯搏，就不用去研究人骨有幾根，去參與社群領導相同信念的人。
教育家相信，當人能夠做自己喜歡的事，能靠自己評鑑或肯定自己的成果，認可自己的努力，就能看見自己的方向與熱情，能夠畫出自己夢想的藍圖，能夠創造出理想並實現在現世。
再回過頭來，想想家長們的觀點。小孩子真的不逼不行嗎？多元評鑑真的是哄草莓用的嗎？以前的世代怎麼考試怎麼熬過來了，現在的小孩就不行嗎？
以前世界是切斷的，專制是盛行的，權威是可以決定誰誰誰的命運的。後輩是該牽著長輩的引線，要聽話，跟著走。
現在的世代，必須靠自己走出未來的歷史。
唯有活得真實的人，才能走得出軌跡。
人性能不能信任？關說能不能避免？以人性來說，真的不能。
但是對於已經能肯定自己，已經步入成人的新生代，這些不重要了。
現在的在權世代，要決定的是，想要什麼樣的下一代。
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